Bet体育-浅谈怀特海教育思想对当代教育之影响

发布时间:2021-04-03    来源:bet体育官网 nbsp;   浏览:51099次
本文摘要:怀特海阐明的教育思想令人印象深刻,精辟,他的教育史上最没有活力和灵感意义的是教育目的论和教育方法论,对当代我国教育的发展和改革仍然具有前瞻性和指导意义。

怀特海阐明的教育思想令人印象深刻,精辟,他的教育史上最没有活力和灵感意义的是教育目的论和教育方法论,对当代我国教育的发展和改革仍然具有前瞻性和指导意义。本文通过怀特海隆的教育目的、教育节奏和课程设置三个教育理念来探讨对现代教育的影响。

关键词:白色头部;教育思想教育理念阿尔弗雷德诺斯怀特海(Alfrednorthwhite-head,1861 ~ 1947)是世界著名哲学家。他的兴趣是普遍的,思想独特的,探索和研究的项目涉及自然科学和社会科学的许多领域,都取得了很大的成就。

[1]其教育思想集中在《教育的目的》本书上。他非常丰富、面向未来的教育思想对教育界产生了深远的影响。1.怀特海的教育史上1。

教育的目的和节奏明确提出,怀特海教育是同时具备文化和专业知识的人才。这是基于对传统教育弊端的批评和反驳。

教育的目的是让每个人的天性发展权利。教育不能围绕“生活”这个主题,而不是其他繁杂的科目。怀特海眼中的教育不是用纯科学知识填充人脑,而是用来教人们如何使用科学知识来解释生活。

约翰肯尼迪)为此,教育的内容必须是证明生活价值的同时可以实际使用的科学知识。怀特海明确提出的教育应有的节奏揭示了对学生心理的成就和对教育过程的思考。[2]这种教育过程分为爱情阶段、正确阶段、融合阶段三个循环下降阶段。人的智力发展的周期性就是爱、准确、综合三个阶段不同时期的循环,包含着节奏特征。

“这种节奏包含了相互交织的几个循环周期,整个过程是发展的小漩涡,不是具有完全相同特征的更重要的循环,所有明确的学科都不存在,在个人的茁壮中也可以存在。(亚里士多德,《政治伦理》)爱情阶段是最初的12年,正确的阶段是包括整个中等教育的时期,综合运用阶段是走向成年的时期。首先,爱情阶段要给儿童充分的权利,尽可能激发孩子们的想象力和创造力。

第二,在正确的阶段,教师的主要任务是说明新的、正确的、科学的原理和证明的概念,帮助学生构建科学知识的框架体系,大大减少和提高一般框架的复杂性和准确性。最后,在综合阶段,研究性自学不能多。2.课程设计决定我们再一次解释教育的两条戒律。一个是“不能教太多科目”。

第二,“教学科目必须知道。“[4](1)科目不多的是更正。

”所有科学缩小一个片段的论据,根据这个片段明确提出的概念创造自己的理论。因为人的能力有限,所以这种方法是恰当的。

[5]教学生的思想概念要少而精。这种思想概念可以构成各种可能的人造。学生可以把自学的科学知识消化成自己的概念,告诉他们如何在现实生活中应用。这种简化的概念反映了简单的价值,我们抛弃了过去的执着,广泛地沉醉,但对各种科学知识却不知道现象。

(威廉莎士比亚,泰姆派斯特,科学)(2)教学科目在自学科学知识的过程中,并不知道新的科学知识应该创造学习者认知结构所需的观念和实际的、不人道的联系过程。[6] 2 .对现代教育的影响1。

关注学生的自我意识和创造力预示着教育的发展。从孔子到柏拉图,教育史上还有经常出现的规律。

也就是说,教育不要跟随学生的本性和特征,不要因材施教。怀特海也知道,如果教育不激发开拓精神,不增进这种精神就不结束,那就是错误的教育。因为教育的全部目的是使人们具备活跃的智慧。

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[7]教育不是朗读正确的答案,而是要推崇和激发孩子原本享受的活跃思维。俗话说兴趣是最坏的老师。

通过培养兴趣,让学生讨厌自学,展开有意义的自学。教育不是填鸭注入学生的大脑,而是承认学生的感情和兴趣。如果在比较小的年龄反复灌输正确的科学知识,就不会助长学生的创作精神和探索兴趣。

学生们不太可能解释科学标题的丰富内容。[8]自学的主体是学生。

如果不引起主体的自学性欲,老师再希望也没有用。如果学生在思想上拒绝自学,就不会主动响应教师的教导,利用活跃的思维,在新的科学知识和学习者的原始认知结构之间形成非注释性的实质性关系。约翰肯尼迪,学)当个人积极地将科学知识内部化和整合起来时,对科学知识的解释和记忆不会加深。2.特别强调情况简单化和有价值倾向的课程内容自由选择和杜威也严厉批评说:“仅次于教育的是将学科知识视为教育的中心。

”怀特海的教育不是把纯粹的科学知识填满人脑,而是用来教人们如何利用科学知识来解释生活。这要求教育的内容必须是证明有生活价值并实际使用的科学知识。

3.根据智能发展规律设置课程不应该遵循以下几个方面。第一,课程设置不能与学生身心发展程度一致。

怀特海指出,儿童智能的发展有爱情阶段、正确阶段和综合阶段。这三个阶段是相互联系的,每个阶段都是下一阶段更好发展的前提。小学生处于智力发展的爱情阶段,在这个阶段,科学知识不受系统程序的支配。

这种系统是为了特定的目的逐渐共同创造的。这时我们正处于需要了解事实的阶段,但有时对事情不进行系统的分析。从知道完整的事实到理解在工作实践中探索的关系的最重要意义,这种变化不会引起任何兴奋,爱情的感情本质上属于这种动荡。

(乔治伯纳德肖,爱)小学的教学内容不能太深奥,要让学生更容易自学,获得自学的成功感,激发自学的热情和兴趣。第二,科目数要允许。

确保学龄儿童的全面发展并不意味着要向儿童灌输所有科学知识。科目自由选择是五六门、语文、数学、英语必不可少的必修课,也要像计算机一样有与时代发展相通的信息课程。最后,特别生活实践课程。生活实践过程顾名思义,课要与生活相符,可以利用书中包含的非常简单的物理、化学、历史和地理知识来解决问题生活中遇到的问题。

例如,教孩子们利用太阳东升西落的运行轨迹来识别方向。约翰肯尼迪。利用非常简单的物理科学知识,认识到电的威力,保护自己接近电的危险性。

总之,生活实践课是将科学知识和现实融合在一起,使科学知识学有用。第三,可以根据学校的地方特色开设校本课程。

中国民间文化丰富多彩。如果有必要以书的形式在课堂上展现出来,让学生了解中国杰出的传统文化,对承前文化具有最重要的意义。例如,在陕西的学校,安塞腰鼓、北北剪纸、北戏曲、山北特色菜可以重新加入以学校为基础的课程。

中国各省各地区都有自己的地方文化,要保存这种民间文化。4.教育的规律我们承认孩子们的天性和兴趣,发展他们的权利并不意味着快乐的发展。纪律要沦为自由选择的自愿结果,权利要因纪律而得到非常丰富的机会。[6]要受教育必不可少的纪律约束。

在权利自学之前,孩子们脑子里要有纪律的限制。权利自学并不意味着快乐,而是告诉你要在规定的时间做该做的事情。约翰肯尼迪。

例如,放学后可以独自自学或小组自学等多种方法开始探索,但不能在自学时间做与上课相关的事情。纪律有助于学生教他们比较好的自学习惯,能在短时间内有效地完成自学任务,还能让更多的空闲时间专注于自己的爱好,让孩子们更多地支配自己的时间。对纪律的拒绝必须要有好的尺度。

如果管理得太严格,学生就失去了自由发挥的余地,如果管理得太松,没有觉悟的学生就容易脱离长期的教学轨道,误入歧途。教育的纪律要根据各学校的实际情况,宽而严,让学生在纪律的范围内发展权利。

参考资料:[1]许凤华,岳威。爱情,准确性,合成-怀特海教育节奏思想探索[G]2009(10)[2]张青林。

教育的唯一主题是生活-怀特海01033北京:生活。阅读。

申智三联书店,2002[5]怀特海。思维方式[M]。刘芳东,翻译。北京:商务印书馆,2004[6]后天《教育的目的》。


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